Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира

 Ахметова Любовь Александровна

учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 7

 г. Краснокаменск

 

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования под универсальными учебными действиями понимается «способность самостоятельно использовать приобретённый учебный опыт в любом виде деятельности, с которой обучающийся встречается в жизни».  В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный (ФГОС НОО).      Познавательные действия включают: общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы.

Современный школьник должен уметь ориентироваться в потоке учебной информации, перерабатывать и усваивать ее, осуществлять поиск недостающей информации, осмыслять тексты; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; ставить и формулировать проблемы.

Остановимся более подробно на формировании познавательных универсальных учебных действиях в практической деятельности педагога. Фрагмент урока Окружающий мир (1 класс)

 тема: «Питание. Почему надо есть много овощей и фруктов?».

  I. Актуализация знаний

— Попробуем выяснить, что значит быть здоровым? Выберите слова для характеристики здорового человека (выбор иллюстраций).

— А чтобы быть сильным, ловким, крепким, подтянутым, какие действия должен совершать человек? (Заниматься спортом, гулять на свежем воздухе, хорошо питаться.)

— Сегодня на уроке мы будем говорить о питании человека. Чтобы ощущать себя здоровыми людьми нужно правильно питаться. Вы наглядно сейчас в этом убедитесь.

Анализ ситуации 1.  

— Вспомните одного из любимых сказочных героев — Винни-Пуха, когда он был в гостях у Кролика. Что с ним приключилось и почему? (Он много съел в гостях, не смог выйти через дверь наружу.)

— Какой совет дадите Винни-Пуху? (Не переедать.)

Анализ ситуации 2.

— Сейчас я начну рассказывать сказку, а вы продолжите. «Жил-был один сказочный король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с ней случилась беда….».

— Какая случилась беда с принцессой? Какие советы вы дадите, чтобы принцесса поправилась? (Принцесса ела много сладкого и  у неё заболели зубы, живот.  Пища должна быть разнообразной.)

— Подведём итог. Какую информацию мы выяснили   о правильном питании? (Питание должно быть разнообразным. Не нужно переедать.)

— Есть такие продукты, которые люди должны есть каждый день.Что это за продукты вы сейчас узнаете. послушайте стихотворение Ю. Тувима «Хозяйка однажды с базара пришла…»

— Кто из вас запомнил, что принесла хозяйка? Как это всё назовём? (Овощи.)

— Какие овощи ещё вы знаете?

— Как отличить овощи от фруктов? (Они растут на грядках.)

— Откройте учебник на странице и выполните задание (самостоятельно соедините название овоща с рисунком).   Проверьте себя, если есть ошибки, исправьте(самопроверка по образцу).

— Как назовём картинки, которые остались? (Фрукты.)

— Как отличить фрукты от овощей? Самостоятельно соедините название фрукта с рисунком.   Проверьте себя, если есть ошибки, исправьте(самопроверка по образцу).

— Названия овощей подчеркните зелёным карандашом, а названия фруктов – красным.

— Ребята, какие из этих овощей и фруктов выращивают в нашей местности, а какие привозят из далёких краёв? Подумайте, для чего человеку необходимо есть овощи и фрукты каждый день? (Они полезны.) Чем полезны?

Если учащиеся не смогли ответить на вопрос, то фиксируется затруднение. Вполне возможно, что кто-то из детей может дать ответ, что в овощах и фруктах содержатся витамины.

— Какие витамины содержатся в овощах и фруктах? Сможете ли распределить эти овощи и фрукты на группы в зависимости от тех витаминов, которые в них содержатся?

Как правило, учащиеся не могут ничего рассказать о витаминах, а также разделить овощи и фрукты на группы.

— С чем встретились? (С затруднением.)

Таким образом, на этапе актуализации знаний мы формируем у детей следующие познавательные УУД: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

II. Выявление места и причины затруднения

— Какое задание выполняли? (Повторили, какие бывают фрукты и овощи)

— Почему возникло затруднение?

— Какую цель мы поставим перед собой на уроке? (Узнать, чем полезны овощи и фрукты.).

— Сформулируйте тему нашего урока.

— Что нужно делать, если чего-то не знаешь, а хочешь узнать? (Можно спросить у того, кто знает; можно подумать самому, а можно найти ответ в учебнике, в энциклопедии).

— Каким путём сегодня на уроке вам будет интереснее пойти: самим найти ответ на вопрос в учебнике, энциклопедии или услышать готовый ответ от учителя?

На этапе выявление места и причины затруднения мы формируем у детей познавательные УУД: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

 III. Построение проекта выхода из затруднения

— Предлагаю вам поработать в группах. Составим план работы:

 1. Узнать, что такое витамины.

2. Узнать, какие бывают витамины.

3. Распределить овощи и фрукты на группы, в зависимости от витаминов, которые в них находятся. (Составить эталон.)

 Групповая работа по ранее составленному плану.

На этапе построения проекта выхода из затруднения мы формируем у детей познавательные УУД :общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Таким образом, большинство сведений, подлежащих изучению на уроках окружающего мира, необходимо вводить индуктивным путём, через наблюдение, сопоставление фотографий, рисунков, выполнение заданий, а также решение на уроках проблемных ситуаций. Индуктивный и проблемный подходы, требующие от детей размышлений и доказательств, способствуют формированию и развитию познавательных универсальных учебных действий.

Литература

1        А.А.Плешаков «Мир вокруг нас», Москва «Просвещение», 2011 год

2        М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании», Москва, «ОЛМА Медиа Групп», 2008 г.

3        Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. «135 уроков здоровья или школа докторов природы», Москва, «ВАКО», 2008 г.

4         Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье», Москва, «Сфера», 2008 год

5         — http://festival.1september.ru/articles/589064/

6        «Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть?», Незамаева И. В. — http://festival.1september.ru/articles/311745/